Mito 4: No es bueno dar una œnica puntuaci—n grupal a todos los miembros del grupo

Ciertamente este tipo de recompensa grupal podr’a desmotivar a los estudiantes. Para que ello no ocurra, debemos conseguir que los estudiantes entiendan bien este sistema de recompensa grupal (adem‡s de combinarla con recompensas individuales). Recordemos estos datos:Ê

Ð Los estudiantes que ÇpierdenÈ en una situaci—n de aprendizaje competitiva perciben generalmente el sistema de puntuaci—n como injusto y, en consecuencia, les disgusta la clase y el profesor (Johnson y Johnson, 1975).

Ð Antes de que la tarea sea ejecutada, los estudiantes generalmente perciben un sistema de recompensas competitivo como el mejor y el mas justo, pero despuŽs de que se hace la tarea, les parece mejor el sistema de dar la misma recompensa a todos los miembros del grupo (Deutsch, 1979).

Ð Cuanto mayor sea el periodo durante el cual han trabajado cooperativamente los estudiantes, m‡s Žxito escolar tendr‡n (Johnson y Johnson, 1983).

Ð Los estudiantes que han experimentado el aprendizaje cooperativo prefieren recompensas grupales que individuales (Wheeler y Ryan, 1973).

Ð El rendimiento es mayor cuando se dan recompensas grupales que cuando se dan recompensas individuales (Johnson y Johnson,1975).Ê

ÇLas implicaciones de estos datos para los profesores es que las recompensas grupales pueden ser percibidas como no buenas por los estudiantes antes de que los estudiantes hayan participado en una actividad de aprendizaje cooperativo. Una vez que se ha experimentado la cooperaci—n, sin embargo, probablemente sean percibidas las recompensas grupales como el mejor mŽtodo de evaluaci—n (Johnson y cols., 1954, p. 76), aunque personalmente tengo mis dudas, dada la larga tradici—n de competici—n escolar que tenemos.

En todo caso, los profesores que deseen dar puntuaciones o recompensas individuales dentro de las situaciones cooperativas, pueden utilizar diferentes alternativas que veremos algo m‡s adelante.Ê