14. Intervenir para ense–ar habilidades de colaboraci—n

Mientras supervisan los grupos de aprendizaje, los profesores encuentran en ocasiones estudiantes sin las habilidades de colaboraci—n necesarias y grupos con problemas de colaboraci—n. En estos casos el profesor puede intervenir para sugerir procedimientos m‡s eficaces para trabajar juntos y conductas tambiŽn m‡s eficaces (vŽanse formas de ense–ar las habilidades de colaboraci—n en Johnson, 1978, 1981; Johnson y Johnson, 1982). En todo caso, los profesores no deben intervenir en los grupos m‡s all‡ de lo absolutamente imprescindible. Por otra parte, Çel mejor momento para ense–ar las habilidades cooperativas es cuando los estudiantes las necesitan. Es importante que las habilidades de cooperaci—n sean ense–adas en el contexto apropiado, o que sean practicadas en tal contexto, ya que no debemos suponer la transferencia del aprendizaje de la habilidad de una situaci—n a otra. Los estudiantes aprenden sobre habilidades de cooperaci—n cuando las ense–an, y aprenden habilidades cooperativas cuando las aplican en ciencias, matem‡ticas o inglŽsÈ (Johnson y cols., 1984, p.37). Es m‡s, como ya dijimos, las habilidades de cooperaci—n se aprenden y se ense–an como cualquier otra habilidad.Ê