4. Plantificar el material instructivo para promocionar interdependencia

La forma en que los profesores estructuran el material que va a ser utilizado durante una lecci—n puede llevar tanto a un aprendizaje acadŽmico eficaz como a una interdependencia positiva entre los miembros del grupo. Cuando un grupo es maduro y con experiencia y sus miembros poseen un alto nivel de habilidades de colaboraci—n, el profesor puede no tener que colocar los materiales de una forma espec’fica. Sin embargo, cuando un grupo no es nuevo o cuando sus miembros no son muy habilidosos, los profesores deber’an distribuir los materiales de una forma cuidadosamente planificada para facilitar el trabajo en grupo. Ello puede hacerse de estas tres formas (Johnson y cols., 1984, p. 30):Ê

Ð Interdependencia de los materiales: hay que darle al grupo una sola copia de los materiales, de forma que para tener Žxito, los miembros del grupo deber‡n trabajar juntos. Esto es especialmente aconsejable para la primera etapa del grupo. Luego, a medida que los miembros del grupo van acostumbr‡ndose a trabajar en grupo, los profesores pueden ya dar copias individuales.

Ð Interdependencia de la informaci—n: un buen procedimiento para conseguirlo puede ser proporcionar la informaci—n a los miembros del grupo en forma de puzzle de rompecabezas (Aronson y cols., 1978) o, por ejemplo en niveles universitarios, dar un libro a cada miembro del grupo, de tal forma que cada uno de ellos debe estudiarse su libro, resumirle y explicarle a los otros.

Ð  Interdependencia con otros grupos: algunos autores, como De Vries y Edwards (1973) y Slavin (1974) proponen la formaci—n de grupos heterogŽneos que compiten con otros grupos tambiŽn heterogŽneos.Ê