ࡱ> KMJM 3bjbj==%bWW*l & FFFFFFFF$   QFFFFF :FFa :::FFF:F::F: 3=f0w 0 y 0 y :TIC come amplificatore delle capacit di comunicazione Le TIC permettono efficaci forme di comunicazione nella didattica quotidiana. Consideriamo, per esempio, le presentazioni multimediali al computer che, grazie alla loro potenzialit e flessibilit comunicativa, stanno imponendosi agli occhi degli educatori. Esaminiamone in particolare gli aspetti comunicativi e didattici. Gli aspetti comunicativi. Le presentazioni consentono al docente, durante la lezione in classe, di attuare precise forme di interazione tra la comunicazione verbale e non verbale. Il ricorso a sistemi visivi (come immagini fisse o in movimento, animazioni, disegni, fotografie e grafici), uditivi (come la riproduzione di un brano musicale o la recitazione di un testo) e luso di parole e/o numeri scritti aiuta gli studenti a interpretare correttamente il messaggio verbale orale dellinsegnante. Per raggiungere questo obiettivo, il docente progetta con cura il proprio intervento non solo in relazione ai contenuti e ai tempi, ma anche alla messa in forma comunicativa, usando in modo pertinente la tecnologia, senza lasciarsi catturare dai giochetti ipertecnologici. Inoltre, egli deve considerare la possibilit di usare, durante la lezione, schemi comunicativi aperti e/o chiusi e prepara i materiali in stretta relazione a questa scelta. Gli aspetti didattici Le forme di interazione verbale e non verbale, di cui abbiamo parlato, non devono essere ridotte nei termini puramente trasmissivi della classica lezione frontale, ma curvate a vantaggio di una didattica tesa allattivazione di specifiche capacit cognitive degli studenti, come i processi analitico-deduttivi e intuitivo-sintetici, mediante forme di interazione dialogica. Apprendimento con le presentazioni multimediali Le presentazioni multimediali possono essere impiegate anche dagli studenti per realizzare dei prodotti comunicativi (per esempio, una ricerca personale, un lavoro collaborativo, il percorso per lEsame di Stato etc.) come prova del loro apprendimento attivo e costruttivo. La progettazione di una presentazione stimola la ricerca dei dati e attiva i processi di classificazione, di ordinamento, di analisi, di valutazione ed esecutivi. La realizzazione di una presentazione contribuisce ad affinare e arricchire la competenza comunicativa verbale scritta e orale , aiuta a conseguire la padronanza di diversi codici, come quelli grafici, visivi, statici e cinetici, iconici, simbolici , sonori, musicali (TIC amplificatore delle capacit espressive), invita a valutare la significativit e la pertinenza dei contenuti e ladeguatezza dei segni. La riflessione sulle scelte contenutistiche, espressive e tecniche, la ricerca mirata di documentazione, la stesura progettuale, la produzione di significanti verbali, visivi, uditivi, il conseguimento degli obiettivi comunicativi favorisce negli studenti lo sviluppo di processi metacognitivi. TIC come supporto ai processi di apprendimento collaborativi Le TIC nellapprendimento collaborativo Limpiego delle TIC nellapprendimento collaborativo valorizza sia la dimensione comunicativa fra gli studenti sia le interazioni sociali nella classe sia la negoziazione nella costruzione della conoscenza. Lapprendimento , quindi, unattivit cognitiva distribuita e modellata sugli scambi interpersonali e sugli strumenti tecnologici della mediazione. Nel contesto educativo costruttivista le TIC sono ambienti per la costruzione collaborativa della conoscenza che permettono di affrontare questioni complesse, di confrontare le diverse interpretazioni, di mettere insieme e di usufruire di una pluralit di abilit specifiche, proprie di tutti i membri di una classe o di un gruppo di apprendimento, anche remoto, e di risolvere problemi. Per una pi chiara comprensione consideriamo alcuni casi. Software per le mappe concettuali La costruzione di mappe concettuali collaborative ha effetti positivi sulla coesione fra i componenti del gruppo di lavoro e sul conseguimento di risultati cognitivi I software progettati per lo scopo consentono di modificare i concetti e le proposizioni, di convertire la mappa in altri formati elettronici e di stampare, in ogni fase di lavoro, il prodotto che pu, cos, essere pi facilmente condiviso con gli altri. La costruzione di un ipertesto La costruzione di un ipertesto in classe per gli alunni unattivit forte di condivisione di unesperienza e, per questo, socializzante. Il lavoro collaborativo deve caratterizzare tutte le fasi del lavoro, a partire dalla progettazione e dalla realizzazione dei materiali fino alla verifica e alla valutazione del prodotto finito. La costruzione di un ipertesto fa emergere i diversi stili cognitivi degli studenti. Nel lavoro collaborativo essi sperimentano il gioco delle interpretazioni, si interrogano, fanno ipotesi su quanto gi sperimentato o rilevato, ricercano, mediante la progettazione di mappe concettuali, connessioni tra i diversi domini di conoscenza e ricompongono per soglie differenziali e divergenti la matrice unitaria dei saperi. Micromondi La costruzione collaborativa di micromondi permette agli studenti, mediante la manipolazione e la condivisione di oggetti anche tridimensionali, di inventare o raccontare storie, di creare ambienti virtuali, di realizzare molteplici personaggi, ognuno caratterizzato in modo diverso, e di simulare esperimenti in campo scientifico. Il giornalino scolastico Gli alunni si dividono in redazioni che assumono compiti diversi (per esempio: racconti, inchieste, interviste, sport, videogiochi, Internet, televisione, cinema etc.) e producono i propri pezzi, usando un programma di videoscrittura. Collaborativamente decidono limpaginazione e per la produzione utilizzano un programma di desktop publishing e di grafica per le immagini. Gli strumenti di Internet Le TIC, come la posta elettronica, le liste di discussione, la chat, la videoconferenza, linstant messaging etc., sono luoghi privilegiati di negoziazione e condivisione di significati. Inoltre, i programmi di posta elettronica non consentono solo linvio e la ricezione di messaggi, ma anche di scambiare altri materiali, di vario formato, sotto forma di file allegati, offrendosi cos come efficace supporto per il lavoro collaborativo a distanza. TIC come strumento di produttivit individuale In un ambiente dapprendimento costruttivista la tecnologia svolge un ruolo preciso e riconosciuto nelle attivit quotidiane. Secondo Jonassen (1996), poich le caratteristiche fondamentali delle nuove tecnologie sono linterattivit e la capacit di processare informazioni, lapprendimento con il computer un mindtool. Jonassen definisce mindtools gli strumenti basati sul computer e gli ambienti dapprendimento adattati o sviluppati per fungere da partners intellettuali del discente, per impegnare o facilitare il suo pensiero critico e promuovere un apprendimento di pi alto livello. Lutilizzo dei comuni software (come, per esempio, quelli multimediali, ipermediali, per la costruzione delle mappe concettuali e per larchiviazione dei dati, il foglio elettronico, la posta elettronica, la videoscrittura) impegna lo studente a costruire e a rappresentare la conoscenza, a pensare e a risolvere dei problemi. Esaminiamo, adesso, pi specificamente quali sono i vantaggi che essi apportano, stimolando lapprendimento attivo, cominciando dai programmi di videoscrittura e di posta elettronica !stimolano l abilit di scrittura, invitano a prendere decisioni nella formulazione delle idee, motivano alla comunicazione. I programmi per costruire le mappe concettuali ! stimolano a organizzare le idee generate in una sessione di brainstorming e a descrivere i concetti e le relazioni che intercorrono fra di loro. I programmi di elaborazione ipertestuale e ipermediale ! stimolano a raccogliere e a collegare le informazioni e a rappresentare la conoscenza, impiegando, anche, diversi linguaggi. I fogli elettronici e i programmi di archiviazione dati ! i primi stimolano a prendere decisioni e a risolvere problemi, quando le condizioni date cambiano; i secondi stimolano a strutturare, organizzare e a rappresentare la conoscenza. Infine, vediamo quali possano essere i vantaggi dell utilizzo di Internet: Internet ! stimola a esplorare, a risolvere i problemi, a condividere l expertise e a collaborare per la costruzione della conoscenza, a imparare a orientarsi nella complessit e a valutare, selezionare, conservare, organizzare e interpretare le informazioni. TIC per la ricerca e la condivisione dellinformazione Lo sviluppo delle Tecnologie dellinformazione e della comunicazione (TIC) sta avendo un profondo effetto sul mondo della scuola, perch consente di rompere l'isolamento della classe e della scuola con il mondo esterno e con realt anche assai distanti utilizzando, in un processo formativo e nell'ambito di una metodologia didattica sperimentata, risorse e informazioni disponibili in rete .(Direttiva n. 318 del 4 ottobre 1995) In questo quadro il World Wide Web, con le banche dati remote, con i siti dinteresse umanistico e scientifico, con le biblioteche in linea, la posta elettronica, le liste di discussione a tema etc., rappresenta un efficace supporto allinsegnamento e allapprendimento, purch non vi ci si accosti semplicemente perch di moda, senza le necessarie conoscenze e competenze. E, invece, indispensabile individuare le ragioni per le quali preferibile utilizzare Internet e le sue risorse e delineare con chiarezza il progetto didattico: non il mezzo in s e per s che permette dinsegnare meglio, ma la conoscenza delle sue caratteristiche e limpiego delle sue potenzialit in una specifica situazione didattica che pu incrementare i risultati, abbreviare i tempi e favorire il coinvolgimento dei discenti. (Landi) Per accedere alle informazioni necessario imparare a conoscere la Rete, la sua struttura, le possibili modalit di ricerca e mettere a punto delle efficaci strategie per il reperimento delle risorse adatte allinsegnamento e/o allapprendimento. A tal fine, si potr scegliere tra gli indici per argomenti e i motori di ricerca generici oppure si potranno trovare interessanti materiali, incominciando la navigazione da un sito accreditato (per es. di una Universit o BDP) o conosciuto e seguendo i links ipertestuali presenti sulle pagine. Gli indici per argomenti sono database in cui i documenti Web sono inseriti e indicizzati intelligentemente e sono catalogati per categorie, come in Yahoo, About.com etc. Le subject directories sono interrogabili o navigando l'albero gerarchico delle subcategorie o con ricerche per parole. Luso dei motori di ricerca generici pu essere proficuo solo se si sanno selezionare accuratamente delle parole chiave che descrivono precisamente loggetto da ricercare. Nellimpostazione della query ci si pu aiutare con i termini di ricerca speciali. 7{n- bW ""X#\#$$Z&^&l(p(((1*2*i*,-s1D333 B*aJphB*CJaJphCJaJ5B*CJOJQJ\phCJ B*CJph6B*CJ]ph*79{n- C 4 :ab, x(7$8$H$(7$8$H$35"9W "~$%Z(1*2*i*,-S/s1D33x(x7$8$H$7$8$H$(7$8$H$#0P/ =!n"n#$n% i6@6 NormaleCJ_HmHsHtHNA@N Carattere predefinito paragrafoFB`F Corpo del testo 7$8$H$ B*phNU@N Collegamento ipertestuale >*B*phNP`N Corpo del testo 2 7$8$H$ B*CJph*b79{n-C4: a b ,  5"9WM; ?!@!w!'#$a&(R**0000000000000000000000000000000000000000000000000003-3.03/n}gz}R _ C Q z 0=gt"4 #*+458q~AIXcxA#E###Z&_&W(\())0)7)8)C)~))j*o***BriciolaKC:\Documenti\AA\TIC come amplificatore delle capacit di comunicazione3.doc@L !*P@P"P$P&P(PT@UnknownGzTimes New Roman5Symbol3& zArialEWingdings,Bold"Az&z&+*#K$0/+26TIC come amplificatore delle capacit di comunicazioneBriciolaBriciola Oh+'0$ 8D ` l x7TIC come amplificatore delle capacit di comunicazioneIC  Briciolaampricric Normal.dotp Briciolatp1icMicrosoft Word 9.0o@@`9@d,+*# ՜.+,0  hp|  oK/+ 7TIC come amplificatore delle capacit di comunicazione Titolo  !"#$%&'()*+,-./013456789;<=>?@ACDEFGHILRoot Entry F=N1Table2WordDocument%bSummaryInformation(:DocumentSummaryInformation8BCompObjnObjectPool==  FDocumento di Microsoft Word MSWordDocWord.Document.89q