b. El papel de la docente

- No ha tenido una reacción de sorpresa ante la posición invasiva de la infiltrada, a diferencia de lo que se había acordado. Sin embargo, la reacción ha sido coherente con la manera de ser de la docente, y con la manera de reaccionar normalmente con los alumnos circunstancias semejantes.

- Ha sido buena moderadora del debate en el sentido de dar turno de palabra a todos para que no monopolizaran la discusión unos pocos, con expresiones como: “encara hi ha gent que no ha opinat”, “¿qué pensáis? o “aquí volien parlar”.

- Ha sabido retomar el debate cuando han aparecido argumentos que se salían del tema que se estaba tratando, recuperando la pregunta que había iniciado la discusión (si es útil o no la asignatura MTI para esta carrera).

- Ha sido capaz de hacer que los alumnos focalizaran sus argumentos hacia la infiltrada, ya que en muchas ocasiones se dirigían a la docente como si debieran justificar la utilidad de la asignatura. Esto lo ha hecho con frases tales como: “no m’ho diguis a mi” o “digueu-li a ella”.

- Una vez desvelado la verdad acerca del Incidente, ha sabido explicar muy sintéticamente la utilidad de dicha estrategia, destacando tanto los puntos fuertes como las dificultades teóricas y prácticas que puede comportar (ver “Anexo PPT Incidente”). Además, ha explicado algunas de las dificultades que habíamos tenido nosotros al prepararlo para que los alumnos vieran en primera mano dichas dificultades relacionando la teoría con la aplicación in situ.

- Ha sabido destacar estratégicamente uno de los puntos que condicionan a la hora de aplicar el Incidente, y es el punto referente a aplicar la estrategia ante público moderadamente maduro, consiguiendo en cierta medida alagar a los alumnos.

- Cuando ha proyectado el Power Point (ver “Anexo PPT Incidente”, que se desprende del concepto de “Fase de preparación”) con la explicación del Incidente, los alumnos han activado el rol de toma de apuntes “copistas” y en cierta manera han perdido interés por lo que se explicaba. Quizá en ese momento, la profesora debería haber hecho hincapié en la necesidad de entender el Incidente con una escucha activa, para garantizar el aprendizaje estratégico de la actividad.