WARNING:
JavaScript is turned OFF. None of the links on this concept map will
work until it is reactivated.
If you need help turning JavaScript On, click here.
Este Cmap, tiene informaciĆ³n relacionada con: Berbazko errutinak matematika kontzeptuen ulerkuntzan (3.), Gelmanen zenbatze- printzipioak nahikoak kontatze-ekintza testuinguruko molde formaletara egokitzen dela ziurtatzeko, zenbatze-hitzen ordena autorea Gelman, berbazko errutina hutsetik nondik baino? benetako ulerkuntza matematikotik, matematika- kontzeptuak ulertzeko zer? sinboloak erabili behar, BERBAZKO ERRUTINAK MATEMATIKA KONTZEPTUEN ULERKUNTZAN ikuspegi sozio-konstruktibista hemen oinarriturik, abiapuntuak zeintzuk? kardinal- zentzua, Gelman-en ikusmoldetik zer? exijentzia kognitibo apalagoa, abiapuntuak zeintzuk? korrespondentzia, kontaketaren ulerkuntza non kokatu? multzoen arteko erlazioetan, Piaget non? multzo ezberdinen elementuen arteko banan-banako korrespondentzia, benetako ulerkuntza matematikotik zergatik? umeek azken zenbakia erabili baina ulertu ez, sinboloak erabili behar noiz? kontzeptua osatua izan baino lehen, korrespondentzia autorea Gelman, hemen oinarriturik zer diote? Gelmanen zenbatze- printzipioak, 2 gauza bereizi zeintzuk? zenbatzeko prozedurazko abilezien praktika zuzena, matematika- kontzeptuak ulertzeko zer? interakzio komunikatiboa oso garrantzitsua, proposaturiko kontaketaren ulerkuntza hurbilago berbazko errutina hutsetik, abiapuntuak zeintzuk? zenbatze-hitzen ordena, BERBAZKO ERRUTINAK MATEMATIKA KONTZEPTUEN ULERKUNTZAN ikuspegi sozio-konstruktibista matematika- kontzeptuak ulertzeko, kontzeptu matematikoen ulertze-prozesuan garrantzia estereotipo edo klixe linguistikoek